名師風(fēng)采：薛柏青和他的命題研究文章

作者：　錄入：wj　來(lái)源：　2023-11-18 15:39:41　

 中考視點(diǎn)

光陰不負(fù)有心人

——薛柏青和他的命題研究文章

薛柏青，桃江縣中學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，桃江縣優(yōu)秀教育工作者，益陽(yáng)市優(yōu)秀教研員。曾任桃江縣教研室副主任，湖南省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)專(zhuān)家，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題評(píng)審專(zhuān)家，湖南省中考試卷評(píng)析專(zhuān)家。發(fā)表教學(xué)論文、文藝作品、學(xué)生作文評(píng)析等文章30余篇，為語(yǔ)文報(bào)刊命制各類(lèi)試題近20套，獨(dú)著、合編、參編教學(xué)資料與作文輔導(dǎo)叢書(shū)十多本。

多年來(lái)，薛老師在《語(yǔ)文報(bào)》發(fā)表了一系列關(guān)于中考命題考查與評(píng)價(jià)方面的文章，其多元而獨(dú)到的觀察涉及宏觀、中觀和微觀不同層面，儼然自成體系，受到了業(yè)界的關(guān)注與認(rèn)可。

在各地陸續(xù)進(jìn)入省統(tǒng)考之際，回顧這些文章，我們既可管窺中考命題十多年來(lái)的變革，也可給當(dāng)?shù)氐拿�題或復(fù)習(xí)提供一個(gè)有益的參考與借鑒。

 

視點(diǎn)一：

關(guān)注熱點(diǎn)事件，考查語(yǔ)文能力

——益陽(yáng)市2009年中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)試題評(píng)析

薛柏青

 

真題在線

閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題。

據(jù)《春城晚報(bào)》報(bào)道，云南省孟連縣一中初三女生小思，糾集同校7名女生將本校初二女生小艷拖進(jìn)廁所，毆打、侮辱，甚至將從廁所里撿起的臟衛(wèi)生巾強(qiáng)行塞入小艷嘴中，還把小艷的外衣脫下丟進(jìn)糞坑，整個(gè)過(guò)程長(zhǎng)達(dá)10分鐘。施暴者還用手機(jī)拍下照片和視頻。

小思與小艷的矛盾由早戀引發(fā)。小思喜歡上小艷的前早戀男友，看小艷不順眼，便教訓(xùn)她。

令人吃驚的是，小思的母親是該縣分管教育的副縣長(zhǎng)，父親是該縣第一小學(xué)副校長(zhǎng)。

⑴用一句話概述上面這件事。

⑵現(xiàn)在，小艷已經(jīng)住進(jìn)了昆明醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院，她班上的同學(xué)準(zhǔn)備去看望她，假如你是她的同學(xué)，你見(jiàn)到她之后準(zhǔn)備說(shuō)些什么？

⑶這件事經(jīng)媒體報(bào)道以后，在社會(huì)上引起了很大的反響。人們從各種不同的角度對(duì)事件進(jìn)行反思，你從這件事中想到了什么呢？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)。

特色評(píng)析

這道題目選取了貼近考生生活的材料——校園暴力事件，絕大部分同學(xué)看到材料都會(huì)有話可說(shuō)，甚至有話要說(shuō)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”的要求。從選材視野與考點(diǎn)設(shè)置來(lái)看，最大的特點(diǎn)在于一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注弱者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和健康的情感態(tài)度價(jià)值觀；另一方面避免了以往某些綜合性學(xué)習(xí)試題“非語(yǔ)文”的不足，考的是語(yǔ)文，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

三個(gè)小題的設(shè)置，都強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文”二字，避免了那些嘩眾取寵、泛泛而談卻與語(yǔ)文挨不著邊的東西。第⑴題考查學(xué)生的理解概括能力，要求寫(xiě)出主要人物、地點(diǎn)和主要事件，看似很簡(jiǎn)單的一道小題，綜合考察了對(duì)材料的閱讀理解、提取信息和概括表述能力。第⑵題口語(yǔ)交際，規(guī)定了具體的交際情景——看望病人，同時(shí)，交際對(duì)象還有一定的特殊性，小艷是弱者，受害者，但其本人也有一定的過(guò)錯(cuò)（早戀）。因此，對(duì)她的勸慰一定要符合特定的交際情景。這里有一點(diǎn)要特別注意，那就是雖然小艷早戀是不對(duì)的，但此時(shí)她的身體和心靈都受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，因此不宜對(duì)早戀問(wèn)題大肆指責(zé)。由此看來(lái)，要答好本題，必須具備一定的口語(yǔ)交際能力才行。第⑶題要求寫(xiě)出對(duì)事件的看法，屬于“欣賞評(píng)價(jià)”能力層級(jí)的考查。在整個(gè)事件中，由于施暴者和受害者都有過(guò)錯(cuò)，但輕重不同，因此使得事件具有了特殊性。而施暴者的父母是有著某種特殊身份的人，從某種意義上說(shuō)，施暴者同時(shí)也是教育中的不幸者，受害者作為“可憐之人”也有“可恨之處”，這就使得人物更具有特殊性。因此要寫(xiě)出對(duì)事件的看法，可以多角度思考，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)……鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，進(jìn)行多樣化探究”的要求，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

解題思路

第（1）題，要求用一句話概述事件。考生首先應(yīng)該明白，這是一則新聞。新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分即對(duì)整個(gè)事件作出高度概括，而后面的文字則是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作出補(bǔ)充說(shuō)明或加以闡釋。答題時(shí)，抓住導(dǎo)語(yǔ)部分概括即可。考生的解答須具備三個(gè)要點(diǎn)：主要人物（小思與小艷）、主要地點(diǎn)（云南省孟連縣一中）、主要事件（小思糾集同學(xué)將小艷拖進(jìn)廁所毆打侮辱）。示例：云南省孟連縣一中初三女生小思，糾集7名女生將本校初二女生小艷拖進(jìn)廁所，毆打侮辱長(zhǎng)達(dá)10分鐘。（寫(xiě)出主要人物小思與小艷、主要地點(diǎn)記1分，寫(xiě)出主要事件記1分，共2分。）   

第（2）題，設(shè)置了具體情境，要求考生以同班同學(xué)的身份，看望受害者小艷并進(jìn)行勸慰。如上所述，小艷雖有過(guò)錯(cuò)，但在整個(gè)事件中受到了極大的傷害，你在勸慰她時(shí)，應(yīng)當(dāng)真正進(jìn)入到“同學(xué)”這個(gè)角色，站在同學(xué)的立場(chǎng)，給她以關(guān)愛(ài)和勸導(dǎo)。可以善意提醒其將來(lái)要謹(jǐn)慎交友，但不宜過(guò)分指責(zé)其早戀的錯(cuò)誤。示例：小艷，我們都為你的不幸遭遇而難過(guò)，你現(xiàn)在安心養(yǎng)病，相信學(xué)校和政府會(huì)作出公正處理的。（語(yǔ)言得體，能起到安慰作用，或者善意提醒其將來(lái)要謹(jǐn)慎交友均可，不宜過(guò)份指責(zé)其早戀的錯(cuò)誤。）    

第（3）題，發(fā)表感悟評(píng)論。此題雖為開(kāi)放性試題，但須注意以下幾點(diǎn)：①不能脫離材料，發(fā)散太寬。比如說(shuō)“校園早戀應(yīng)當(dāng)停止”“一個(gè)人首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)保護(hù)自己”等等，這樣的結(jié)論就有點(diǎn)遠(yuǎn)離材料，至少不是從材料中直接得出的。②立場(chǎng)要正確，不宜偏激。如果你也像被糾集的女同學(xué)一樣維護(hù)小思，批評(píng)小艷“搶人男友，活該受此懲罰”，那就在思想認(rèn)識(shí)上犯了大錯(cuò)誤，答題自然失分。③可以從多元角度思考，不必囿于一隅。如從家庭教育、中學(xué)生法制教育、正確處理同學(xué)矛盾、中學(xué)生不宜早戀等角度談均可。示例：發(fā)生在孟連縣的這起校園暴力事件值得我們反思，為什么小思的家庭條件這么好，思想道德卻如此差勁呢？我認(rèn)為小思的家長(zhǎng)難辭其咎。（觀點(diǎn)正確、符合情境2分，語(yǔ)言流暢1分。）

（本文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·中考版》2009年第44期）

 

視點(diǎn)二：

益陽(yáng)：讓話題作文盡顯光彩

  薛柏青

 2003年，湖南益陽(yáng)中考語(yǔ)文試題要求以“書(shū)”為話題作文，從此開(kāi)了我市中考語(yǔ)文話題作文的先河。從那時(shí)到現(xiàn)在，盡管中間有些年份采取“二選一”的形式，但“話題”一直是中考作文的“主打”項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，從2004到2009年分別以“吃苦”、 “微笑”、“感恩”、 “束縛”、 “生命的重量”和 “心愿”為話題。在2007年以前，話題作文風(fēng)靡全國(guó)，人們沒(méi)有什么異議。但是，2007年以后，話題作文風(fēng)光不再，尤其是2008年，湖南省13個(gè)市州，僅有益陽(yáng)、邵陽(yáng)兩市采用話題作文的形式。在這種情況下，2009年益陽(yáng)市仍然采用話題作文，似乎有點(diǎn)不識(shí)時(shí)務(wù)。

但是，我們不這么認(rèn)為。事實(shí)上，我們長(zhǎng)期堅(jiān)持話題作文的形式，自有我們的理由。

首先，話題作文適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。話題作文的產(chǎn)生不是偶然的，她是一定時(shí)代的產(chǎn)物。例如，在文化大革命那樣的政治環(huán)境下，是不可能存在話題作文的。只有在社會(huì)民主化程度相對(duì)較高、人文環(huán)境相對(duì)寬松的時(shí)代，才允許有話題作文。因?yàn)樵掝}作文的特點(diǎn)是內(nèi)容上不拘一格，寫(xiě)法上百花齊放。2007年中考結(jié)束后，益陽(yáng)市教育局李局長(zhǎng)對(duì)命題人員說(shuō)：“大家反映，今年的作文以‘束縛’為話題出得好，我們以前在思想上束縛太多，現(xiàn)在就是要沖破某些束縛……”其實(shí)，話題作文本身就是為了沖破一些作文條條框框的束縛。現(xiàn)在，中央提出要進(jìn)一步解放思想，社會(huì)生活中處處體現(xiàn)著以人為本的思想，應(yīng)該說(shuō)，話題作文這種形式是與這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的。

其次，話題作文符合課程改革的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”命題作文有許多優(yōu)點(diǎn)，但是，往往一個(gè)題目只適宜寫(xiě)一種文體。而話題作文不同，她一般可以用多種文體來(lái)寫(xiě)。采用話題作文這種形式，真正有利于發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)，讓學(xué)生個(gè)性盡顯，使特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，這正是課程改革所追求的目標(biāo)之一。例如以“感恩”為話題的作文，學(xué)生可以寫(xiě)議論文，談怎樣看待“感恩”、怎樣進(jìn)行“感恩”等；可以寫(xiě)記敘文，感謝父母辛勤工作，感謝兄弟姐妹的相互幫助，感謝朋友同學(xué)對(duì)你的理解等；可以寫(xiě)童話，如羔羊跪乳，烏鴉反哺，落紅護(hù)花，落葉歸根等；可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌，贊美那一顆顆感恩的心；甚至寫(xiě)說(shuō)明文也沒(méi)問(wèn)題，可以介紹動(dòng)物是如何感恩的，也可以說(shuō)明落紅護(hù)花的科學(xué)依據(jù)等。

第三，話題作文適應(yīng)兩考合一的要求。中考與高考不同，高考的主要目的是為高校選拔人才，但是絕大部分地區(qū)的中考卻是兩考合一，即一套試卷，兩種功能，既作為高一級(jí)學(xué)校選拔人才的依據(jù)，又作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的依據(jù)。正因?yàn)檫@樣，題目就必須難易適中。太易了，缺乏區(qū)分度，不利于選拔人才；太難了，大部分不及格，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校的辦學(xué)水平作出正確評(píng)價(jià)。但是要做到難易適中并不容易，像益陽(yáng)市，轄8個(gè)區(qū)縣，考生最多時(shí)達(dá)13萬(wàn)多，最少的年份也有將近7萬(wàn)，城鄉(xiāng)差別、學(xué)校差別、家庭差異、個(gè)體差異等導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差距很大。話題作文，由于沒(méi)有審題障礙，自由發(fā)揮的空間比較大，因此，她比命題作文更加適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次的考生，她能讓絕大多數(shù)考生都有話可寫(xiě)。正因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期采取話題作文的形式，才大大減少了學(xué)生作文不動(dòng)筆的現(xiàn)象，才使我市中考語(yǔ)文成績(jī)每年都達(dá)到上級(jí)規(guī)定的及格率90%的要求。

但是，話題作文并不是完美無(wú)缺的。正如大家都知道的，話題作文要求太寬泛，容易縮構(gòu)，容易猜題押題，使用時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)產(chǎn)生一些不利影響。這些，我們都有清醒的認(rèn)識(shí)。但是，我們沒(méi)有因?yàn)樗�有缺陷而拋棄，而是在�?shí)踐中不斷修正，使這種命題形式不斷完善。我們的做法是：一，改開(kāi)卷為閉卷。2004年，我市中考語(yǔ)文實(shí)行開(kāi)卷考試，事實(shí)證明，語(yǔ)文開(kāi)卷考試弊端較多，尤其是不利于正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，我們?cè)谶M(jìn)行了大量的調(diào)查后，向領(lǐng)導(dǎo)建議恢復(fù)實(shí)行閉卷考試并獲得批準(zhǔn)。二，改不限文體為限制文體。話題作文之初，都是不限文體的。當(dāng)時(shí)，各種形式的作文看得大家眼花繚亂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、病歷診斷式、劇本式等都非常搶眼。一開(kāi)始閱卷老師對(duì)此很感興趣，覺(jué)得耳目一新，但是漸漸地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。這些文章表面上看很有新意，實(shí)際上是“四不像”。很多作文語(yǔ)言蒼白無(wú)力，結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生缺乏真正的“內(nèi)功”，單純依靠稀奇古怪的“外衣”來(lái)吸引閱卷老師的眼球。我們覺(jué)得，長(zhǎng)此以往，在作文教學(xué)的導(dǎo)向上將會(huì)誤入歧途。一些老師和學(xué)生在教學(xué)中不再扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，而是千方百計(jì)地投機(jī)取巧，嘩眾取寵。因此，在2008和2009年的中考中，我們明確規(guī)定，只能寫(xiě)記敘文或議論文。三，改“二選一”為單一話題。從2005年開(kāi)始，我市中考試卷采用“話題作文+命題（半命題）作文”的“二選一”式，當(dāng)時(shí)的目的是為了更大限度的放寬要求，以便學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣做也有不利的地方：題目越多，猜題押題的“中獎(jiǎng)面”越大；個(gè)別學(xué)生在選題時(shí)猶豫不決，耽誤了時(shí)間，反而降低了成績(jī)；閱卷時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，造成了人為的不公正。因此，我們?cè)?009年的中考試卷中只命了一道話題作文。

通過(guò)這些改革，我們的命題取得了比較理想的效果。在湖南省教育廳組織的中考試卷評(píng)價(jià)中，我市語(yǔ)文試卷得到了專(zhuān)家們的充分肯定，多次被評(píng)為優(yōu)秀，尤其是作文題，常常受到特別青睞。如《湖南省2008年各市（州）初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷及學(xué)生答卷評(píng)析報(bào)告》指出：“從近幾年作文題的命制看，各種命題方式都有所涉及，并且每年變換。有些作文題命制科學(xué)、有創(chuàng)意，符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)。如長(zhǎng)沙、永州、 益陽(yáng)、湘西等卷的作文題。”我們的試題也受到了廣大師生的歡迎。今年4月，在全市初三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，市教科所劉亞平老師征求大家的意見(jiàn)，絕大部分老師認(rèn)為話題作文比較合適。從今年中考閱卷情況來(lái)看，以“心愿”為話題的作文效果很好，作文平均分為38﹒5分（滿分50分），全市近7萬(wàn)考生僅有2份試卷作文為空白，只有極少的學(xué)生作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到600字，并且涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作文。這些優(yōu)秀作文有的對(duì)材料中的人和事發(fā)表看法，有的記敘自己或身邊人物與“心愿”有關(guān)的故事，大多語(yǔ)言流暢，感情真摯，反映了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的特點(diǎn)。

當(dāng)然，事物總是發(fā)展變化的，我們采用話題作文的形式取得了比較好的效果，這也并不意味著我們會(huì)永遠(yuǎn)沿襲這種做法。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在中考作文命題的道路上，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)停止探索的步伐。

 

附：2009年益陽(yáng)中考作文題。

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

   初二學(xué)生榮嘯的爸爸媽媽在北京打工，榮嘯一直跟在父母身邊讀書(shū)。由于受全球金融風(fēng)暴的影響，父母所在的單位裁員，他們一家只好回到家鄉(xiāng)益陽(yáng)。昨天，榮嘯向記者表達(dá)了他的三個(gè)心愿：一是爸爸媽媽不要再去外地打工；二是他自己能在家鄉(xiāng)盡快找到新的朋友；三是將來(lái)考上北京的大學(xué)，繼續(xù)去北京學(xué)習(xí)、生活。

讀了上述材料你有何感想？請(qǐng)以“心愿”為話題寫(xiě)一篇文章。

注意：①寫(xiě)成記敘文或議論文，有真情實(shí)感。可以記敘你熟悉的人和事，也可以談感受與認(rèn)識(shí)，抒寫(xiě)情感，發(fā)表看法；②立意自定，題目自擬；③不少于600字；④文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、地名、校名等。

 

（本文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·中考版》2009年第45期）

視點(diǎn)三：

湖南省2012年中考語(yǔ)文優(yōu)秀試題選評(píng)

薛柏青

本人在湖南省教育廳組織的2012年全省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析工作中，認(rèn)真通讀了各市州交來(lái)的14份中考語(yǔ)文試卷，從中發(fā)現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀試題。下面精選幾例，略作評(píng)析。文中對(duì)試題的評(píng)價(jià)僅代表個(gè)人意見(jiàn)，與試卷評(píng)析和評(píng)獎(jiǎng)無(wú)關(guān)。

1．（湘潭）閱讀下面語(yǔ)段，并根據(jù)注音，在答題卷的田字格內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（4分）

帶著感激和依戀，帶著激情和夢(mèng)想，我們將踏上新的征程。忘不了生機(jī)盎然、溫（xīn）美好的校園，忘不了朝氣（péng）勃、勤學(xué)好問(wèn)的同窗，忘不了循循善（yòu）、誨人不倦的師長(zhǎng)。在人生的每一個(gè)考場(chǎng)，我們都將無(wú)所畏懼，努力拼（bó），積極進(jìn)取，交出完美的答卷。

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):馨  蓬  誘  搏（本小題共4分，分“準(zhǔn)確”“質(zhì)量”兩部分計(jì)分。“書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確”占2分，錯(cuò)1字扣0.5分；“書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”占2分：田字格書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀，計(jì)2分；筆畫(huà)清楚工整，計(jì)1分；書(shū)寫(xiě)潦草、難以辨認(rèn)，計(jì)0分。）

評(píng)析：這是一個(gè)很有特色的題目。一、本題不是冷冰冰地考根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境，引發(fā)考生對(duì)美好生活的回憶，激發(fā)出他們努力拼搏的潛能，顯示出一種人文關(guān)懷 ；二、在考查漢字字形的同時(shí)，還考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，要求將答案寫(xiě)在規(guī)定的田字格中，這針對(duì)當(dāng)前學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、難辨認(rèn)的問(wèn)題起到了很好的導(dǎo)向作用，很有現(xiàn)實(shí)意義。教育部2011年頒布的《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中，明確要求義務(wù)教育階段的學(xué)生 “要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度”。本題很好地實(shí)踐了教育部的要求。

 

2.（永州）閱讀下面的故事，完成后面的問(wèn)題。（6分）

烏龜和老鷹

烏龜請(qǐng)求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說(shuō)他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜?shù)舻绞�頭上，摔得粉碎。

（1）這則故事出自《               》，它告訴我們            的道理。這部作品中還有

                    （填故事名）等故事是我們所熟知的。（4分）

（2）請(qǐng)說(shuō)出一個(gè)意思與《烏龜和老鷹》寓意相近的成語(yǔ)：            （2分）

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（6分）（1）（4分）《伊索寓言》（1分）任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律。（或：學(xué)習(xí)、做事要從實(shí)際出發(fā)。）（2分）（只要寫(xiě)出《伊索寓言》中的一個(gè)故事名即可）（1分）示例：①“龜兔賽跑” ②“狼和小羊” ③“狼來(lái)了” ④“狐貍和山羊” ⑤“農(nóng)夫和蛇”等等。（2）（2分）成語(yǔ)意義與《烏龜和老鷹》寓意相近即可。示例：揠（拔）苗助長(zhǎng)，殺雞取卵，涸澤而漁等等。

評(píng)析：這是一個(gè)課外名著考查題，它考查了學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。（1）小題在考查名著文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，還考查了名著的閱讀情況，能夠看出考生是否真正讀了名著，以及對(duì)名著內(nèi)容的理解程度，很有深意。（2）小題將名著主旨與課內(nèi)所學(xué)的成語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，讓考生“說(shuō)出一個(gè)意思與《烏龜和老鷹》寓意相近的成語(yǔ)”，重點(diǎn)考查了課內(nèi)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。學(xué)生做這個(gè)題目，既要理解寓言的寓意，又要積累足夠的成語(yǔ)，要能將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合實(shí)踐性。

 

3．（郴州）綜合性學(xué)習(xí)。（8分）

郴州市某中學(xué)準(zhǔn)備舉行一次“關(guān)注書(shū)包里的小零食”系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

【我探究】

2012年5月，南方周末記者隨機(jī)抽取了安徽、湖北、湖南等九地的城鄉(xiāng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷1072份，部分調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下圖：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，寫(xiě)出一項(xiàng)探究結(jié)果。（3分）

【我勸說(shuō)】

材料一：近年來(lái)，哈爾濱、上海、安徽巢湖、云南昭通等地都發(fā)生過(guò)小學(xué)生食用小零食發(fā)生中毒甚至死亡案例。2012年5月20日下午，湖南隆回縣第二中學(xué)116名學(xué)生因食用校外流動(dòng)攤點(diǎn)的涼皮等小零食后出現(xiàn)集體中毒癥狀。

材料二：食品行業(yè)人士稱(chēng)：很多小食品標(biāo)注是豆制品，但是大豆價(jià)格比較高，許多小食品批發(fā)單價(jià)在三毛左右，甚至更低，所以采用的真正原材料很有可能是面粉，甚至其他替代品制作。常用的食品塑料袋多為無(wú)毒的聚乙烯薄膜制成，但價(jià)格較貴，廉價(jià)小食品的包裝很可能使用更低價(jià)的聚氯乙烯——無(wú)毒，但根據(jù)薄膜用途加入的添加劑往往對(duì)人體有害。

材料三：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院教授范志紅說(shuō)：“零食的真正危險(xiǎn)在農(nóng)村，其進(jìn)貨渠道無(wú)從知曉，更沒(méi)有建立大超市的索證制度，一旦出事，悔之晚矣。家長(zhǎng)要明白，給孩子零食補(bǔ)的不是營(yíng)養(yǎng)，而是一種看不見(jiàn)的慢性毒害，跟下毒沒(méi)有兩樣。”

（摘自《南方周末》2012年5月30日）

（2）鄰居家讀五年級(jí)的小女孩月月特別愛(ài)吃小零食，請(qǐng)你結(jié)合上述三則材料，勸說(shuō)她少吃或者不吃零食。（3分）

【我宣傳】

（3）請(qǐng)你為本次活動(dòng)寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）答案示例：①小學(xué)生大多數(shù)都購(gòu)買(mǎi)零食。②吃零食容易導(dǎo)致身體不舒服。（答出上面的意思，表述清楚即可給滿分。）（2）答案示例：月月，你要不吃或少吃零食，零食制作過(guò)程很容易混入對(duì)身體有害的物質(zhì)，對(duì)身體是很有害處的。（有勸說(shuō)語(yǔ)氣，點(diǎn)明吃零食的未危害，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通暢可給滿分；只寫(xiě)出了吃零食的危害得2分。）（3）答案示例：①書(shū)包零食，小心中毒；②守護(hù)健康，拒絕小零食；③抵制零食誘惑，關(guān)愛(ài)你我健康。（圍繞“書(shū)包小零食”擬寫(xiě)，語(yǔ)言精練即可。）

評(píng)析：這道綜合性學(xué)習(xí)試題新穎、有深度。一、題材來(lái)源于學(xué)校，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，考生感同身受，符合新課標(biāo)“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事”、“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”等要求。二、題目圖文并茂，制作講究，欄目板塊新穎。三大板塊冠以“我探究”“我勸說(shuō)”“我宣傳”，既吻合初中學(xué)生心理實(shí)際，又切合題目要求。三、考查內(nèi)容包括根據(jù)材料對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行探究、口語(yǔ)交際和擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，且都是“語(yǔ)文能力”，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

美中不足的是材料中有一個(gè)病句：“所以采用的真正原材料很有可能是面粉，甚至其他替代品制作”，如果命題時(shí)將句中的“制作”一詞刪去，就更完美了。

 

4.（常德）閱讀下面的古詩(shī)文，完成后面的題目。（20分）  

（甲）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

（乙）陋室銘

劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有?”

（1）解釋下列句中加點(diǎn)的字。（4分）

①暫憑杯酒長(zhǎng)精神  長(zhǎng)：     ②山不在高，有仙則名    名：      

③談笑有鴻儒    鴻：       ④可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)    調(diào)：      

（2）下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（3分）

    A．巴山／楚水／凄涼地     B．二十三年／棄置身

    C．苔痕／上階綠           D．何／陋之有

（3）翻譯乙文中畫(huà)線的句子。（4分，每小題2分）

①斯是陋室，惟吾德馨。②無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

（4）下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（3分）

    A．甲詩(shī)是應(yīng)和之作，劉禹錫與李白在揚(yáng)州相遇時(shí)，李白有贈(zèng)詩(shī)在先，劉禹錫用此詩(shī)相酬答。

    B．甲詩(shī)雖有沉郁感傷，但也并不消極頹唐，結(jié)尾明顯表露了豁達(dá)的襟懷和昂揚(yáng)的意趣。

    C．乙文以“惟吾德馨”統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過(guò)寫(xiě)陋室不陋表現(xiàn)了室主人的高潔傲岸和安貧樂(lè)道。

    D．乙文手法多樣，運(yùn)用了賦、比、興的藝術(shù)手法和引用、比喻、排比、反問(wèn)等修辭方法。

（5）作者以“山”“水”為對(duì)象，寫(xiě)下了“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的名句，請(qǐng)你采用這樣的句式，以“居室”為對(duì)象，仿寫(xiě)一個(gè)句子。（字?jǐn)?shù)可以不受限制，但句意必須符合《陋室銘》的文意。）（3分）

（6）唐宋時(shí)期，不少文人遭遇政治紛爭(zhēng)，淪為“貶官”，貶官特有的身份和經(jīng)歷使他們的作品帶上了特殊的文學(xué)印記，這在柳宗元、蘇軾等名家的詩(shī)文中都有跡可尋。劉禹錫寫(xiě)此詩(shī)此文時(shí)也是貶官，試從甲詩(shī)乙文和其他貶官詩(shī)文中探尋“貶官文學(xué)”的特點(diǎn)，得出一二結(jié)論。（3分）

參考答案：（1）①增長(zhǎng)，振作。 ②出名，聞名。 ③大。④彈奏。（2）．D  （3） ①這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚（就不覺(jué)得簡(jiǎn)陋了）。 ②沒(méi)有管弦之聲擾亂兩耳，沒(méi)有官府的公文勞累身心。（翻譯宜寬松記分）  （4）A  （5）例句一：居室不在寬敞華美，有君子居之則高雅別致。例句二：居室不在高大宏偉，有高尚之士居住則不會(huì)簡(jiǎn)陋。（6）要點(diǎn)：內(nèi)容上，喜歡抒發(fā)政治牢騷，敘寫(xiě)清冷生活，表達(dá)苦悶情緒；形式上，喜歡用曲筆（含蓄委婉的寫(xiě)作方式方法）敘事寫(xiě)景抒情。（能從寫(xiě)作內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄉ峡偨Y(jié)出一個(gè)方面的特點(diǎn)即可記3分）

評(píng)析：本題命制巧妙。一、選擇一詩(shī)一文比較閱讀，篇幅不長(zhǎng)，容量很大，內(nèi)容包括古詩(shī)和古文兩個(gè)方面，又是同一個(gè)人的作品，具有一定的可比性。二、考查內(nèi)容包括正確理解常見(jiàn)文言字詞在句中的含義，根據(jù)已有的文言知識(shí)正確地朗讀，正確理解文言句子在文中的意思，整體把握文言文的文意、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，初步欣賞文言作品的表現(xiàn)手法，根據(jù)要求仿寫(xiě)，對(duì)文章的某一方面能提出自己的感悟和看法。考查面廣卻不重復(fù)設(shè)題，真正做到了全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、第（5）題要求以“居室”為對(duì)象，仿寫(xiě)一個(gè)句子，形式新穎，能夠有效地考查學(xué)生對(duì)課文主旨的理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、第（6）題先提供背景，再結(jié)合材料闡述“貶官文學(xué)”現(xiàn)象，要求學(xué)生探究“貶官文學(xué)”特點(diǎn)。此題將課內(nèi)外知識(shí)融匯貫通，考查角度令人耳目一新，有效地考查了學(xué)生對(duì)古代文化知識(shí)的積累和探究新知識(shí)的能力。

美中不足的是（4）題參考答案為A，但選項(xiàng)D“乙文手法多樣，運(yùn)用了賦、比、興的藝術(shù)手法和引用、比喻、排比、反問(wèn)等修辭方法”存在明顯問(wèn)題，乙文《陋室銘》并沒(méi)有使用排比手法。另外，“參考答案及評(píng)分意見(jiàn)”里只提供了參考答案，沒(méi)有明確采分點(diǎn)，不利于閱卷的具體操作和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

 

5.（2012 張家界）閱讀《好好活著就是愛(ài)》一文，完成后面的題目。（13分）

  ①21年前的3月26日凌晨，一個(gè)年輕男人躺在了山海關(guān)的鐵軌上，一輛呼嘯而來(lái)的火車(chē)碾軋過(guò)他的身體。那天，正好是他25歲生日。

  ②這個(gè)男人，就是寫(xiě)過(guò)《面朝大海，春暖花開(kāi)》的海子。這個(gè)一生都在用飽含汁液和水分的聲音，呼喚生長(zhǎng)糧食和蔬菜的詩(shī)人，用這種殘酷的方式，了結(jié)了自己短短的一生。

  ③然而這個(gè)叫做查海生的孩子，他在另一個(gè)世界不會(huì)知道，在他生日那天早晨，母親已經(jīng)在鄉(xiāng)下的炊煙中熬好了一鍋紅米粥，以這種傳統(tǒng)的方式，在北京的兒子默默祝福。

④在冰涼的鐵軌上躺著一個(gè)血腥的生命，一個(gè)母親的心，再也經(jīng)不起碾軋。在生日那天結(jié)束自己的生命，也許，這是世界上最讓一個(gè)母親心碎的事情。在那個(gè)雨水淅瀝的鄉(xiāng)村三月，這個(gè)叫做查海生的男人的骨灰，被送回了母親居住的鄉(xiāng)村，就在房門(mén)前300多米的松樹(shù)林邊，壘起了一座土墳。

   ⑤從此，母親的視線一天也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)兒子的土墳。陪同兒子入眠的，是母親的靈魂。在20年鄉(xiāng)下的風(fēng)雨聲里，母親哭他的兒子海生，哭壞了眼睛。海生，是一個(gè)母親在經(jīng)久的歲月里，一直在唇間不停呼喚著的乳名。

  ⑥海生15歲便考進(jìn)了北京大學(xué)，一個(gè)村子沸騰了，整個(gè)縣城轟動(dòng)了，母親挨家挨戶(hù)發(fā)放她深夜蒸好的白糕。這個(gè)兒子畢業(yè)以后，在北京成了一位詩(shī)人。第一次去北京，看見(jiàn)兒子留那么長(zhǎng)的頭發(fā)，母親只是笑瞇瞇地說(shuō)：“海生，去剪了吧！”母親走的那天，這位貧困的詩(shī)人找人借了300元錢(qián)，執(zhí)意揣進(jìn)了母親的包里。母親的那個(gè)包，裝了家里的50個(gè)雞蛋，母親在鄉(xiāng)下為兒子養(yǎng)了一群小雞。經(jīng)過(guò)了幾天幾夜的火車(chē)顛簸，到了北京，居然一個(gè)也沒(méi)有破。母親一直把裝著雞蛋的布包摟在懷里，因?yàn)樗�相信，兒子每吃下一個(gè)雞蛋，他蒼白的臉色就會(huì)多一絲紅潤(rùn)。

  ⑦兒子塞給她的那300元錢(qián)，聽(tīng)說(shuō)至今還在80歲的母親的懷里揣著。母親說(shuō)，等她去世以后，用兒子的這300元錢(qián)送她上路，就夠了。

⑧海子自殺后，很多人驚呼，這是一顆彗星的隕落。更有人嘆息，他的詩(shī)歌是驚雷。然而，在母親的眼睛里，根本沒(méi)有彗星，只有連著她心房的一個(gè)生命；更沒(méi)有驚雷的聲音在母親的耳畔響起，在母親耳畔響起的，只有一個(gè)孩子在夢(mèng)囈里的啼哭。一個(gè)國(guó)家，可以失去一位詩(shī)人；而一個(gè)母親，根本不能失去孩子。海子，他把最悲痛的一首詩(shī)，沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)他歌頌的土地里，而是嵌進(jìn)了一個(gè)母親疼痛的血脈里、心房中。

⑨所以，我總覺(jué)得，在春天里懷念這樣一位詩(shī)人，其實(shí)對(duì)母親來(lái)說(shuō)，更像一種剜肉剔骨的酷刑。浩瀚無(wú)際的天空對(duì)廣袤無(wú)垠的大地，如何表達(dá)深沉的愛(ài)意與溫柔的呢喃？我以為，那是密集的、輕盈的雨水與雨絲。那么，一個(gè)孩子對(duì)母親如何表達(dá)最深的愛(ài)呢？

⑩我想，答案只有一個(gè)：好好活著，就是對(duì)母親的愛(ài)。再?zèng)]有比健康美好的生命，讓孕育了生命的母親更幸福的了。

（1）從全文看，第①段運(yùn)用了什么記敘方法？有什么作用？（2分）

（2）結(jié)合語(yǔ)境，談?wù)勀銓?duì)“海子,他把最悲痛的一首詩(shī)，沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)他歌頌的土地里，而是嵌進(jìn)了一個(gè)母親疼痛的血脈里、心房中”一句中加點(diǎn)詞“嵌進(jìn)”的理解。

（3）從“從此，母親的視線一天也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)兒子的土墳。陪同兒子入眠的，是母親的靈魂。”這個(gè)句子中你讀出來(lái)什么？（2分）

（4）文中第⑨段中畫(huà)線句子用了什么修辭手法，你覺(jué)得寫(xiě)得好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（2分）

（5）文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？

（6）《面朝大海，春暖花開(kāi)》是海子留給人們的一首膾炙人口的抒情詩(shī)，下面是詩(shī)中節(jié)選的部分內(nèi)容，你能從中讀出詩(shī)人怎樣的思想感情？

從明天開(kāi)始，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

（節(jié)選自《面朝大海，春暖花開(kāi)》）

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）運(yùn)用了倒敘的記敘方法，（1分）交代了事情的結(jié)局，造成懸念，吸引讀者。（1分）（2）“嵌進(jìn)”一詞，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了海子的離世給母親帶來(lái)的傷痛之深，失去孩子的痛，已經(jīng)深深鑄在母親的血脈和心房中，突出母親對(duì)孩子的深?lèi)?ài)。（符合大意，言之成理即可）（3）兒子是母親的希望，母親的全部，兒子的離去讓母親萬(wàn)分悲痛，母親雖然活著，但是她的靈魂已經(jīng)隨兒子去了。可見(jiàn)兒子對(duì)母親來(lái)說(shuō)是多么重要，母親對(duì)兒子愛(ài)得多么深沉。（意思符合，酌情給分）（4）運(yùn)用設(shè)問(wèn)、擬人的修辭手法，引起讀者思考，生動(dòng)、形象地強(qiáng)調(diào)了兒女應(yīng)當(dāng)如何回報(bào)親人對(duì)自己的愛(ài)，寫(xiě)得很好。（5）答案略，找出細(xì)節(jié)1分，回答原因1分，（參考點(diǎn)：母親在孩子的生日早晨，為他熬一碗紅米粥；海生考上大學(xué)時(shí)，母親挨家挨戶(hù)送她深夜蒸好的白糕；母親在北京看見(jiàn)兒子留了那么長(zhǎng)的頭發(fā)，只是笑瞇瞇地說(shuō)：“海生，去剪了吧！”；母親去北京時(shí)，一直把裝滿雞蛋的布包摟在懷里；回答原因只要言之有理即可）（6）關(guān)鍵詞：向往幸福生活、享受現(xiàn)實(shí)生活的快樂(lè)、珍惜親情、渴望溝通、愿意分享等。（表達(dá)通暢，能把握詩(shī)歌的大意即可）

評(píng)析：本題是現(xiàn)代文閱讀中比較優(yōu)秀的題目。一、文章從回報(bào)母愛(ài)的角度闡述生命的意義，文質(zhì)兼美，內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。二、題目的設(shè)計(jì)覆蓋面廣，涵蓋了以下多個(gè)考點(diǎn)：1.體味和推敲重要詞語(yǔ)在文中的含義和作用，2.理解文中重要句子在文中的意義和作用，3.分析文章的寫(xiě)作方法及作用，4.體驗(yàn)作品中感人的情境，初步欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，5.對(duì)文章的某一方面能提出疑問(wèn)或有自己的感悟和看法。因此能綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、設(shè)題有一定的梯度，在考查層級(jí)上，從理解、分析綜合到欣賞評(píng)價(jià)、探究，能逐步引導(dǎo)學(xué)生邁向語(yǔ)文知識(shí)的高峰，區(qū)分不同層次考生的水平。四、第（6）題選擇了文中人物海子的作品命題，能有效地連接選文內(nèi)外，拓寬學(xué)生視野，讓他們更全面地了解海子，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的良好習(xí)慣。同時(shí)拓寬了閱讀面，將現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀考查融入現(xiàn)代散文考查之中，是一種有益的嘗試。

 

6.（2012 長(zhǎng)沙）寫(xiě)作（共50分）

（1）請(qǐng)?jiān)凇哆@樣的父親》—文第16段對(duì)此時(shí)此境的“父親”做—個(gè)肖像和神態(tài)描寫(xiě)。（10分）

    要求：①與文章的情境相符，并能突出人物的變化；②能運(yùn)用比喻的修辭手法：③字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字。

（2）從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇文章。（40分）

    題目一：伸出我的手

題目二：我們每個(gè)人都有許多自己的世界，比如，愛(ài)音樂(lè)的，有自己的音樂(lè)世界；愛(ài)籃球的，有自己的籃球世界：愛(ài)網(wǎng)絡(luò)的，有自己的網(wǎng)絡(luò)世界……如果仔細(xì)思考這些世界背后的價(jià)值與意義，你也許會(huì)對(duì)它有更深的感悟與體會(huì)。請(qǐng)以“在

           世界中的感悟”為題寫(xiě)一篇文章。

    要求：①若選題目二，須先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。④卷面整潔，字跡清楚。

評(píng)分要點(diǎn)：（1）肖像和神態(tài)描寫(xiě)能描繪出“父親”的特點(diǎn)，并能體現(xiàn)出“父親”由“拘謹(jǐn)”“卑微”“凌亂”“疲憊”到“自信”“昂揚(yáng)”“整齊”“精神”的變化，能形象貼切地使用比喻手法，語(yǔ)言通順，計(jì)10分。有以下情形者對(duì)點(diǎn)扣分：①肖像和神態(tài)描寫(xiě)的字?jǐn)?shù)低于總字?jǐn)?shù)的百分之五十，則酌情扣5-8分；所做描寫(xiě)完全不屬于肖像和神態(tài)范疇，記0分；②描寫(xiě)應(yīng)合乎“父親”的外貌和神態(tài)特征，神態(tài)吻合情境，外貌體現(xiàn)前后的變化，未能達(dá)此要求者，酌情扣2-4分；③未使用比喻修辭手法者扣2分，比喻修辭手法使用不當(dāng)者扣1分。④語(yǔ)言不通順扣1-2分。

（2）略

解析：今年長(zhǎng)沙的作文試題較之往年有所創(chuàng)新。一、一大一小兩篇作文，將50分作文分解為兩部分，能有效地避免考生因?yàn)榕既皇д`而出現(xiàn)作文失分過(guò)多的現(xiàn)象，增加了考試的信度。二、大小作文結(jié)合，大作文兩個(gè)題目選作，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分展示自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。三、小作文是以閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的一種新題型。試題定義為記敘文中某一個(gè)點(diǎn)的局部放大，這種放大以描寫(xiě)、抒情、議論為主，著重考查學(xué)生對(duì)某一種具體的寫(xiě)作手法的掌握程度。具體就是是對(duì)“父親”的肖像和神態(tài)的描寫(xiě)，著重于學(xué)生對(duì)文本人物形象的感悟，同時(shí)考查學(xué)生的人物描寫(xiě)能力，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。四、作文試題倡導(dǎo)真情實(shí)感。大作文兩個(gè)題目都貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡特征，易于喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，有利于弘揚(yáng)性情，放飛心靈，“我手寫(xiě)我心”。五、作文題同時(shí)注重思想情感的正確導(dǎo)向。當(dāng)前的初中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于接受關(guān)愛(ài)，較少考慮關(guān)心他人，責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)較為缺乏，因此，命題作文“伸出我的手”能引導(dǎo)學(xué)生明確自己的責(zé)任心，增強(qiáng)自己的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。半命題作文“在_________世界中的感悟”，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、思考生活，在思考中不斷加深認(rèn)識(shí)，不斷成長(zhǎng)。

 （本文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·中考版》2013年3月）

 

 

視點(diǎn)四：

 湖南省中考語(yǔ)文的六個(gè)能力層級(jí)

湖南省桃江縣教研室   薛柏青

 

按照2013年湖南省初中語(yǔ)文畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)的要求，中考語(yǔ)文應(yīng)從六個(gè)能力層級(jí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及蘊(yùn)涵在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效的考查。這六個(gè)能力層級(jí)是：識(shí)記、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究。六個(gè)能力層級(jí)包括38項(xiàng)考查內(nèi)容，具體如下：

一、識(shí)記 

識(shí)記，指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。本項(xiàng)考查內(nèi)容包括：1、準(zhǔn)確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中3500個(gè)常用字的讀音（常用字以國(guó)家語(yǔ)委頒布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》為依據(jù)）；2、正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字；3、記憶并準(zhǔn)確默寫(xiě)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦背誦和課文要求背誦的名篇名句；4、識(shí)記課文涉及的重要作家作品和“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的文學(xué)名著的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記課文涉及的重要文化常識(shí)。

識(shí)記是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最簡(jiǎn)單的能力層級(jí)。中考命題時(shí)，識(shí)記能力的考查主要放在“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”部分進(jìn)行。考生復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)乃烙浻脖呈潜匾�的，因�(yàn)橐陨献R(shí)記內(nèi)容都要依靠平常扎實(shí)的積累，但是也要掌握一定的方法，來(lái)增強(qiáng)識(shí)記的效率和效果。如2012 年湘潭卷第1題，要求根據(jù)拼音將漢字書(shū)寫(xiě)在田字格中，考查的是“準(zhǔn)確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中3500個(gè)常用字的讀音”和“正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字”，這除了要記住常用字的讀音，還要注意在平時(shí)練習(xí)時(shí)將字書(shū)寫(xiě)端正，即掌握書(shū)寫(xiě)方法。此外，考生還要準(zhǔn)確把握好識(shí)記內(nèi)容，如第3、4項(xiàng)中提到的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，是指2001年版的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”。2011年版“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”適用于2012年進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、理解 

理解，指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)�是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。本項(xiàng)考查內(nèi)容有：1、理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義；2、體味和推敲重要詞語(yǔ)在文中的含義和作用；3、理解重要句子在文中的意義和作用；4、理解文意，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；5、根據(jù)已有的文言知識(shí)正確地朗讀；6、正確理解常見(jiàn)文言字詞在句中的含義；7、正確理解文言句子在文中的意思。

中考命題時(shí)，理解能力的考查即可放在“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”部分，也可以放在“閱讀”部分。考生答題要在識(shí)記的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如第5、6、7項(xiàng)內(nèi)容，識(shí)記越好，越容易理解；同時(shí)，在識(shí)記基礎(chǔ)上要結(jié)合具體語(yǔ)境，因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀主要取材課外，所以3、4項(xiàng)是不適合在平常復(fù)習(xí)中背誦的，而第1、2項(xiàng)也可能由于語(yǔ)境不同，而與平常的理解存在差異。如：2012年益陽(yáng)卷第3題，要求結(jié)合語(yǔ)境，選出各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解有誤的一項(xiàng)，備選詞語(yǔ)包括“胸中有丘壑”、“豆腐渣”、“太聰明”和“陽(yáng)光”，這些詞語(yǔ)在句中的含義與平常不同。

三、分析綜合  

分析綜合，指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。本項(xiàng)考查內(nèi)容包括：1、搜集、整理文章中的有用信息；2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；3、把握文章觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）的聯(lián)系；4、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；5、分析文章的寫(xiě)作方法及作用；6、概括文言詩(shī)文的主要內(nèi)容，把握作者的思想感情。

中考命題時(shí)，分析綜合能力的考查重點(diǎn)放在現(xiàn)代文閱讀里，包括1-5項(xiàng)，其次是文言詩(shī)文的閱讀，即第6項(xiàng)。考生復(fù)習(xí)時(shí)首先要掌握有關(guān)的知識(shí)，如說(shuō)明文的順序、方法及作用，議論文的論證方法及作用，文章常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式，作者常見(jiàn)的感情傾向等等。其次，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高分析綜合能力，并且熟練掌握答題技巧。如2012年株洲卷第15題：“文段⑤運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？”這道題屬于“分析文章寫(xiě)作方法及作用”，考生如果熟練掌握了常見(jiàn)說(shuō)明方法及作用，就能在仔細(xì)閱讀文段的基礎(chǔ)上得出答案：運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，突出了“超級(jí)網(wǎng)銀”的優(yōu)點(diǎn)。

四、欣賞評(píng)價(jià) 

欣賞評(píng)價(jià)，指對(duì)閱讀材料的欣賞和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。本項(xiàng)考查內(nèi)容有：1、體驗(yàn)作品中感人的情境，初步欣賞文學(xué)作品的形象；2、初步欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法；3、對(duì)文章的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；4、初步欣賞文言作品的形象、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。

中考命題時(shí)，欣賞評(píng)價(jià)能力的考查重點(diǎn)放在現(xiàn)代文閱讀里，包括1-3項(xiàng)，其次是文言詩(shī)文的閱讀，即第4項(xiàng)。考生在復(fù)習(xí)時(shí)，不管是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，都要緊扣課文，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而不要盲目地做大量課外練習(xí)。因?yàn)檎n文都是非常經(jīng)典的文章，完全能夠囊括這四項(xiàng)考查內(nèi)容，考生通過(guò)課內(nèi)練習(xí)，得出各類(lèi)題型的答題要領(lǐng)，在做課外閱讀時(shí)就能得心應(yīng)手。如衡陽(yáng)卷有一道題，要求閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》后回答：詞人是如何表現(xiàn)離愁的？請(qǐng)根據(jù)三四句詞意作簡(jiǎn)要賞析。參考答案是：用“剪不斷、理還亂”的千絲萬(wàn)縷，形容愁思的紛繁和難以解開(kāi)。考生只要掌握了這類(lèi)題型的基本答題思路，就能做類(lèi)似的題型。

五、表達(dá)應(yīng)用 

表達(dá)應(yīng)用，指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的靈活運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。本項(xiàng)考查的內(nèi)容有：1、正確使用詞語(yǔ)；2、辨識(shí)、修改常見(jiàn)的病句；3、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體；4、正確運(yùn)用基本語(yǔ)法修辭知識(shí)；5、根據(jù)要求仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和概述信息；6、在具體交際情境中，理解對(duì)方的觀點(diǎn)、意圖，聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)；根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合，完整準(zhǔn)確、文明得體、有針對(duì)性地表達(dá)、應(yīng)對(duì)；7、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，綜合運(yùn)用語(yǔ)文；8、掌握記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和常用應(yīng)用文的寫(xiě)法；9、根據(jù)寫(xiě)作要求選材立意，內(nèi)容具體，中心明確；10、感情真實(shí)健康，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；11、聯(lián)想豐富，想象合理；12、合理安排內(nèi)容的先后和詳略；13、思路清晰，結(jié)構(gòu)完整；14、根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言通順、生動(dòng)形象；15、標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

這一能力層級(jí)在中考命題時(shí)的分量是最重的。1-7項(xiàng)均可單獨(dú)命題，其中第6項(xiàng)口語(yǔ)交際和第7項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)還可以分成幾個(gè)小題來(lái)命制，分值超過(guò)一般的項(xiàng)目。這7項(xiàng)內(nèi)容一般放在“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”里命題。考生復(fù)習(xí)時(shí)要分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行訓(xùn)練，雖然不同內(nèi)容有不同的復(fù)習(xí)方法，但是都要進(jìn)行知識(shí)的整理和歸類(lèi)，要在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

8—15項(xiàng)一般不單獨(dú)出題，而是放在作文題里綜合考查。考生在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，要綜合考慮這8項(xiàng)內(nèi)容。

六、探究  

探究，指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。探究的內(nèi)容包括：1、對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行探究；2、對(duì)文章的某一方面能提出疑問(wèn)或有自己的感悟和看法。

探究題是近年來(lái)出現(xiàn)的題型，第1項(xiàng)一般放在“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”里單獨(dú)出題，或者作為“綜合性學(xué)習(xí)”題里的一個(gè)小題，如2012年郴州卷第7題（綜合性學(xué)習(xí)）第（1）小題：2012年5月，南方周末記者隨機(jī)抽取了安徽、湖北、湖南等九地的城鄉(xiāng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷1072份，部分調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下圖（圖略），請(qǐng)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察、探究，然后將結(jié)論寫(xiě)在下面。答案示例：小學(xué)生大多數(shù)都購(gòu)買(mǎi)零食。吃零食容易導(dǎo)致身體不舒服。

第2項(xiàng)放在閱讀里考查，由于受閱讀材料的限制，這類(lèi)題不是很多，但也偶然出現(xiàn)。如2012年常德卷第21題：唐宋時(shí)期，不少文人遭遇政治紛爭(zhēng)，淪為“貶官”，貶官特有的身份和經(jīng)歷使他們的作品帶上了特殊的文學(xué)印記，這在柳宗元、蘇軾等名家的詩(shī)文中都有跡可尋。劉禹錫寫(xiě)此詩(shī)此文時(shí)也是貶官，試從甲詩(shī)（《酬樂(lè)天楊州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）乙文（《陋室銘》）和其他貶官詩(shī)文中探尋“貶官文學(xué)”的特點(diǎn)，得出一二結(jié)論。答題要點(diǎn)：內(nèi)容上，喜歡抒發(fā)政治牢騷，敘寫(xiě)清冷生活，表達(dá)苦悶情緒；形式上，喜歡用曲筆（含蓄委婉的寫(xiě)作方式方法）敘事寫(xiě)景抒情。（能從寫(xiě)作內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄉ峡偨Y(jié)出一個(gè)方面的特點(diǎn)即可）

探究題有一定的難度，考生作答時(shí)要認(rèn)真觀察和分析所給材料，找出規(guī)律，再答題。但是也不要過(guò)于害怕，因?yàn)檫@種題目的答案往往比較寬泛，不是唯一的，只要言之有理，得出一定的結(jié)論即可，因此考生盡可大膽作答。

需要說(shuō)明書(shū)的是，能力層級(jí)的高低并不代表難易程度的高低，六個(gè)層級(jí)均可有難易不同的考查。同時(shí)，六個(gè)能力層級(jí)的地位也沒(méi)有差別，中考命題時(shí)每個(gè)層級(jí)、每個(gè)項(xiàng)目命題的幾率是一樣的，《考標(biāo)》規(guī)定各市州在命題時(shí)考查覆蓋面必須達(dá)到本考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定考查內(nèi)容的80%以上，也就是中考試卷必須包括38項(xiàng)內(nèi)容的30項(xiàng)以上，除了作文一個(gè)題目可以考查8項(xiàng)以外，其他基本上是一個(gè)小題考查一個(gè)項(xiàng)目。不管試卷考查哪30項(xiàng)，都符合《考標(biāo)》的要求。

（本文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·中考版》2013年4月）

 

視點(diǎn)五：

中考命題的“長(zhǎng)”與“短”

——湖南省2012年中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

湖南省桃江縣教研室   薛柏青

本人在湖南省教育廳組織的2012年全省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析工作中，認(rèn)真通讀了各市州交來(lái)的14份中考語(yǔ)文試卷，從中發(fā)現(xiàn)了今年命題的很多亮點(diǎn)，也深感還有一些不足之處。下面略作評(píng)析，文中觀點(diǎn)僅代表個(gè)人意見(jiàn)，與試卷評(píng)析和評(píng)獎(jiǎng)無(wú)關(guān)。

一、試卷的主要成績(jī)

2012年各市州語(yǔ)文考卷較好地完成了對(duì)初中畢業(yè)生的語(yǔ)文水平測(cè)試和選拔任務(wù)，命題取得了以下成績(jī)。

遵照“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試標(biāo)準(zhǔn)”命題，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。

2012年各市州初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷的命制，能以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，從初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五個(gè)方面（“識(shí)字寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”）命題，全面檢測(cè)考生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在試卷結(jié)構(gòu)、題型安排、難度設(shè)置、閱讀量的控制、閱讀材料的選擇、考查面的覆蓋諸方面都能以“考試標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，并努力向考標(biāo)要求的指標(biāo)靠攏，總體上堅(jiān)持了命題的科學(xué)性，保持了命題的相對(duì)穩(wěn)定，較好地發(fā)揮了試卷測(cè)量、選拔功能，對(duì)一線教學(xué)有較好地導(dǎo)向作用。

 2.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

各市州試卷凸顯出新課程所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”， 試卷注重考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，注重聯(lián)系生活實(shí)際綜合考查語(yǔ)文運(yùn)用能力，重視通過(guò)課外的語(yǔ)言材料考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)遷移能力；有的試卷還特別強(qiáng)調(diào)漢字的書(shū)寫(xiě)，如湘潭、湘西等地設(shè)專(zhuān)題考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。有的試卷將作文與閱讀結(jié)合起來(lái)命題，綜合考查學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，如長(zhǎng)沙卷在記敘文閱讀的基礎(chǔ)上命制小作文。

3.重視人文關(guān)懷，有利于營(yíng)造良好的考試氛圍。

有的試卷在卷首寫(xiě)有溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生輕裝上陣，發(fā)揮最好水平；有的試卷在結(jié)尾提示學(xué)生認(rèn)真檢查，防止因?yàn)榇笠舛�出錯(cuò)；有的試卷在題目材料中和板塊設(shè)計(jì)中，通過(guò)一些詩(shī)意的語(yǔ)言和有趣的圖片來(lái)營(yíng)造輕松的氛圍，顯示出命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷。如邵陽(yáng)卷在開(kāi)頭和結(jié)尾都有溫馨提示，特別是開(kāi)頭用著重號(hào)提醒學(xué)生在“答題卡”上做題，在結(jié)尾部分提示學(xué)生“做完試卷后，別忘了仔細(xì)檢查”，突出對(duì)考生的關(guān)心，有利于考生發(fā)揮良好的水平作答。

4．重視情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，有利于發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能。

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成積極的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。多數(shù)市州精心選擇文質(zhì)兼美，富有教育意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的情感熏陶。如益陽(yáng)卷的《香椿》，常德卷的《天才就是非凡的傻勁》《教誨》，張家界卷的《好好活著就是愛(ài)》等選文，語(yǔ)言美、情感真，感人至深，正確導(dǎo)向情感態(tài)度價(jià)值觀。有的選文宣傳前沿科學(xué)知識(shí)，如株洲卷《超級(jí)網(wǎng)銀》，永州卷《空氣中取水》，邵陽(yáng)卷《海洋污染》，張家界卷《潛在的環(huán)境污染》讓考生在考場(chǎng)上收獲新的科學(xué)知識(shí)。

5．重視地方課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

新課標(biāo)要求“加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”。不少試卷將本土文化、地方風(fēng)味、風(fēng)景名勝引入試卷，給考生以非常親切的感覺(jué)。如懷化卷的綜合性學(xué)習(xí)兩則材料都選自懷化新聞網(wǎng)，地方特色突出。命題者以“懷化精神”為主題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的時(shí)事和歷史，并運(yùn)用語(yǔ)文來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，德育與智育結(jié)合緊密。岳陽(yáng)卷的古詩(shī)詞閱讀選取一首與岳陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)進(jìn)行考查，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)厚重的文化底蘊(yùn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

6．重視時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，有利于弘揚(yáng)時(shí)代精神。

有的市州卷將媒體和百姓關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)引入考題，增加了試卷的時(shí)代氣息，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)事，弘揚(yáng)時(shí)代精神。如岳陽(yáng)卷閱讀語(yǔ)段《與志愿精神同在》，抓住了時(shí)政熱點(diǎn)，將最美媽媽吳菊萍、長(zhǎng)江大學(xué)勇救落水兒童的優(yōu)秀群體等帶入了學(xué)生的視野，能夠激發(fā)學(xué)生生命中的向善潛質(zhì)。株洲卷的閱讀材料《超級(jí)網(wǎng)銀》介紹了網(wǎng)上銀行“超級(jí)網(wǎng)銀”的有關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)科學(xué)精神。又如最美教師張麗莉的事跡出現(xiàn)在不少市州的試題當(dāng)中。

7.重視試題命制的開(kāi)放性，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

有些市州命制了不少開(kāi)放性的試題，能充分展示學(xué)生的語(yǔ)文水平。特別是作文題的命制，很多地方重視題目的選擇性和開(kāi)放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)。有4個(gè)市州采取二選一的命題形式，7個(gè)市州采用半命題作文。如長(zhǎng)沙試卷的作文題目分別為命題作文“伸出我的手”和半命題作文 “在           世界中的感悟”。兩個(gè)題目都貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡特征，易于喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，有利于弘揚(yáng)性情，放飛心靈，“我手寫(xiě)我心”。永州的作文考題也是二選一，分別是命題作文“這是我的世界”，半命題作文題“    是我心中最美的風(fēng)景”，這就讓學(xué)生有選擇的空間。兩道題均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有利于學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。從考生作文答卷來(lái)看，無(wú)話可說(shuō)，或宿構(gòu)、抄襲的現(xiàn)象大大減少。

（版主點(diǎn)讀：開(kāi)放與限制，一直是中考命題者力求平衡的一對(duì)矛盾。從綜合實(shí)踐、閱讀理解等板塊來(lái)看，解答開(kāi)放性試題首先應(yīng)注意緊扣材料，這是答題的基本出發(fā)點(diǎn)，也是任何開(kāi)放性試題最關(guān)鍵的限制；其次，則應(yīng)注意情感態(tài)度價(jià)值觀的取向，這是語(yǔ)文學(xué)科人文性的關(guān)鍵體現(xiàn)；最后還應(yīng)注意，開(kāi)放性試題一般都會(huì)要求注意聯(lián)系經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)生活來(lái)作答，答題時(shí)應(yīng)注意這些題目與內(nèi)容的契合點(diǎn)，如此，方能有理有據(jù)，言之有物。）

二、試卷的主要問(wèn)題

1．有的試卷考查內(nèi)容安排不合理，不利于全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一是各種文體選材比例失調(diào)。如有份試卷古詩(shī)文閱讀命制了9道小題，賦分為17分，題量和賦分都有點(diǎn)偏多。而且記敘文閱讀選文2篇，說(shuō)明文閱讀卻無(wú)1篇，實(shí)在是失之偏頗。二是命題缺乏梯度。如有份試卷共命制6道默寫(xiě)題，全部為識(shí)記性默寫(xiě)，既沒(méi)有理解性默寫(xiě)，也沒(méi)有綜合運(yùn)用型默寫(xiě)。三是有的試題純粹考概念，沒(méi)有考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如有個(gè)題目是“文章劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了哪種論證方法？”此類(lèi)題應(yīng)該重點(diǎn)考查論證方法的作用，而不是單純對(duì)概念作出判斷。

2．有的試題命制欠科學(xué)，不利于學(xué)生答題。

一是語(yǔ)言不規(guī)范，題干指向不明或者命題材料出現(xiàn)病句。如有份試卷的題干表述是“但兩文的思想格調(diào)不盡一樣，甲文全篇充滿樂(lè)觀情趣，而乙文則暗含作者對(duì)塵世生活的厭棄之情，從文中“‘       ’即可看出。”學(xué)生無(wú)法通過(guò)分析題干得出出題者要求其寫(xiě)甲文還是乙文的內(nèi)容。二是有些單項(xiàng)選擇題實(shí)際有多項(xiàng)答案。如有一個(gè)選擇題要求選出對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)，實(shí)際有兩項(xiàng)錯(cuò)誤。三是試題排列缺乏條理，不符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如有的試卷把閱讀理解題和積累運(yùn)用題交錯(cuò)排列，或者將文言文閱讀插在兩段現(xiàn)代文之間，試卷的整體感被破壞。

3．有的試卷答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)謹(jǐn)，不利于教師閱卷。

一是只提供參考答案， 沒(méi)有評(píng)分意見(jiàn)，沒(méi)有明確采分點(diǎn)，不利于閱卷的具體操作和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。二是題量大，賦分少，不便于閱卷。如有份試卷的27題答案有四個(gè)點(diǎn)，“春風(fēng)、柳條、藤蔓、黃鶯”，但是賦分只有 1分。學(xué)生閱卷老師不便計(jì)分。三是答案與試題要求不符。如有個(gè)題目試題要求對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行賞析，答案卻是理解題目的含義，自評(píng)報(bào)告顯示該題得分率很低，問(wèn)題可能就是“標(biāo)準(zhǔn)答案”不標(biāo)準(zhǔn)。

4、有的試卷抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于考試的公平公正。

有一個(gè)市的語(yǔ)文試卷70%題目來(lái)自于其他地區(qū)歷年的中考試題或者復(fù)習(xí)題。有兩個(gè)市州存在個(gè)別題目原題抄襲現(xiàn)象。還有部分市州的個(gè)別題目只是在陳題的基礎(chǔ)上稍作更改，缺乏新意，更談不上創(chuàng)新。這是一種極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不僅敗壞了命題人的聲譽(yù)，更重要的是影響了考試的公平公正，降低了考試的信度，不利于教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的客觀評(píng)價(jià)，也不利于高一級(jí)學(xué)校選拔人才。

 三、對(duì)命題工作的建議

1．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

中考命題是一項(xiàng)非常重要的工作，教育行政部門(mén)應(yīng)該選派知識(shí)功底扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員和一線教師參加。今年的中考試題，總的命題質(zhì)量有所下降，有的地方甚至出現(xiàn)部分抄襲試題，這與命題隊(duì)伍素質(zhì)不高有著直接的關(guān)系，希望引起各級(jí)主管部門(mén)的注意。

命題者應(yīng)該抱著十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極完成這項(xiàng)工作。要加強(qiáng)對(duì)命題的研究，廣泛關(guān)注考試命題的發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著網(wǎng)上閱卷的普及和課程改革的深入，要重點(diǎn)研究與之相適應(yīng)的選擇題、開(kāi)放題的考查功效和命制特點(diǎn)。還要提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材、教情和學(xué)情，提高命題的責(zé)任意識(shí)，周密審核，減少因疏忽大意而造成的知識(shí)性錯(cuò)誤和紕漏缺憾，從而增強(qiáng)命題的科學(xué)性。命制語(yǔ)文試卷，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新精神，堅(jiān)持試題原創(chuàng)，堅(jiān)決杜絕抄襲陳題舊卷。

精心準(zhǔn)備資料。

中考命題是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要大量的資料，這些資料靠一時(shí)半會(huì)是難以準(zhǔn)備好的。命題單位要在平時(shí)做好資料收集工作，要盡可能多地準(zhǔn)備一些內(nèi)容鮮活、適合初中生閱讀的美文，還要從報(bào)刊雜志上搜集一些時(shí)代感強(qiáng)、地方特色鮮明的圖文資料。這樣，命題才會(huì)得心應(yīng)手。否則，就會(huì)成為無(wú)米之炊。

強(qiáng)化“兩標(biāo)”意識(shí)。

    中考命題是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的工作，命題應(yīng)嚴(yán)格依照“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試標(biāo)準(zhǔn)”的要求執(zhí)行，而不能根據(jù)個(gè)人愛(ài)好來(lái)隨意命制。因此命題人員一定要熟悉“兩標(biāo)”對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的要求，熟悉考查項(xiàng)目的分布。命題前應(yīng)認(rèn)真制定雙向細(xì)目表，科學(xué)規(guī)劃試題結(jié)構(gòu)，做到全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。命題應(yīng)堅(jiān)持課改方向，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，命題難度系數(shù)不低于0.7，考點(diǎn)覆蓋面不低于80%，試卷力求貼近學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮考試的激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。 

  （本文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·中考版》2013年第11期）

 

視點(diǎn)六：

眼望星空，腳接地氣

——品評(píng)2014年益陽(yáng)中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)題

薛柏青

    試題回放：

9．綜合性學(xué)習(xí)。閱讀下面的文字，完成后面的題目。（7分）

段意花是益陽(yáng)水文局的臨時(shí)工，丈夫李國(guó)慶在益陽(yáng)水文站工作。他們?cè)谝粭l躉船上住了14年，經(jīng)常勇赴江流，拯救了一個(gè)又一個(gè)溺水的生命。保守估計(jì)，他們先后救了50人，年齡最大的83歲，最小的7歲。和許多普通家庭一樣，他們靠著自己微薄的收入過(guò)著非常清貧的生活，以至于6萬(wàn)多元債務(wù)整整還了17年。5月15日是國(guó)際家庭日，段意花的家庭在這一天被全國(guó)婦聯(lián)評(píng)為“全國(guó)最美家庭”。

（1）請(qǐng)為這段文字加一個(gè)標(biāo)題。（2分）

（2）你們班想請(qǐng)段意花來(lái)做一次報(bào)告，如果你代表班委會(huì)去請(qǐng)她，你會(huì)怎么說(shuō)？（2分）

（3）近年來(lái)出現(xiàn)了某些扶人者被敲詐的事件，致使一些人不敢去救人，你對(duì)此有什么建議？請(qǐng)結(jié)合段意花的事跡談?wù)劇＃?/font>3分）

參考答案：（1）答案示例一：益陽(yáng)段意花夫婦勇救50名溺水者被評(píng)為“全國(guó)最美家庭”。 示例二：段意花夫婦14年救50名溺水者。示例三：益陽(yáng)段意花家庭被評(píng)為“全國(guó)最美家庭”。

（2）要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)清楚，文明得體。示例：阿姨，祝賀您家被評(píng)為“全國(guó)最美家庭”。我們知道了您的優(yōu)秀事跡，都非常敬佩，想請(qǐng)您為我們做一次報(bào)告，您看行嗎？

（3）要求聯(lián)系材料，觀點(diǎn)正確，表達(dá)清晰。示例：見(jiàn)義勇為本是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們不能因?yàn)閭�(gè)別人敲詐過(guò)救人者，就見(jiàn)死不救，而要學(xué)習(xí)段意花夫婦，盡自己的能力，傳遞社會(huì)正能量。

精題細(xì)品：

黑格爾說(shuō)：“一個(gè)民族有一些關(guān)注星空的人，他們才有希望，一個(gè)民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的”。2014年益陽(yáng)中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)試題，既眼望星空，傳遞了社會(huì)正能量，又腳接地氣，考查了語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

一、眼望星空——選取時(shí)事熱點(diǎn)材料，傳遞社會(huì)正能量

在當(dāng)前大力提倡踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，本題選取“中國(guó)最美家庭”段意花的事跡為閱讀材料，對(duì)于益陽(yáng)考生來(lái)說(shuō)，有著多方面的積極意義。

首先，評(píng)選“全國(guó)最美家庭”是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于“弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力” （2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。因此，這則來(lái)自5月20日《文萃報(bào)》的材料，增加了試卷的時(shí)代氣息，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)事，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

其次，段意花是益陽(yáng)人，她的事跡給考生以非常親切的感覺(jué)，她的所作所為令人感動(dòng)，考生讀了材料，對(duì)家鄉(xiāng)的人和事又有了新的認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)一種熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。

第三，一個(gè)普通的家庭能夠被評(píng)為“全國(guó)最美家庭”，學(xué)生能從中感受到國(guó)家對(duì)于弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的重視。初中畢業(yè)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，材料對(duì)于考生如何選擇今后的道路，培養(yǎng)“正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格”（同上）很有啟迪。

二、腳接地氣——聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，考查語(yǔ)文基本素養(yǎng)

如果僅僅是選取時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為材料，還不能算一個(gè)好的語(yǔ)文試題，因?yàn)檎Z(yǔ)文試卷終究應(yīng)該考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是考查學(xué)生的思想道德水平。

余映潮老師認(rèn)為，2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這種定義意義深遠(yuǎn)，它要求我們的教學(xué)在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用上得到足夠的落實(shí)。

2014年益陽(yáng)卷綜合性學(xué)習(xí)題在試題命制上正是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的這一性質(zhì)，它通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合考查了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（1）小題要求為這段文字加一個(gè)標(biāo)題，考查學(xué)生“從文章中提取主要信息”的能力，也就是理解概括能力。答案必須寫(xiě)出人物和事件兩個(gè)要素。這兩個(gè)要素在文中不難找到，主要看學(xué)生有沒(méi)有這種信息意識(shí)。而這種意識(shí)是閱讀能力的重要組成部分，是平常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的，這就是試題的導(dǎo)向性。

（2）小題是口語(yǔ)交際，要求考生代表班委會(huì)去請(qǐng)段意花做報(bào)告。題干提供了說(shuō)話對(duì)象和具體情境，答題要求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表達(dá)清楚、文明得體。這完全符合課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、“評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”的要求。而且，這種“請(qǐng)人”的內(nèi)容，比那些所謂“采訪”、“慰問(wèn)”之類(lèi)的問(wèn)題，更具有現(xiàn)實(shí)意義，更貼近學(xué)生生活，因?yàn)檫@是所有初中畢業(yè)生都可能遇到的問(wèn)題。學(xué)生如果在日常生活中具備了一定的口頭交際能力，知道見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，懂得怎樣表達(dá)自己的意愿，達(dá)到自己的目的，就能夠答好該題。

   （3）小題針對(duì)課標(biāo)要求“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題……能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”而命制。要求針對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的某些扶人者被敲詐后一些人不敢去救人的情況提一個(gè)建議，建議要結(jié)合段意花的事跡。本來(lái)，“扶不扶”是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是，由于近年來(lái)出現(xiàn)了一些違背常理的事件，使得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)復(fù)雜了。馬年春晚小品《扶不扶》講的“人倒了可以扶起來(lái)，人心要是倒了就扶不起來(lái)了”更是引起廣泛共鳴。本題不僅考查學(xué)生思想意識(shí)，更考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。因?yàn)榇鸢鸽m然比較開(kāi)放，不求統(tǒng)一，但是也有一定的約束，不能漫無(wú)邊際，必須符合“聯(lián)系材料，觀點(diǎn)正確，表達(dá)清晰”等基本要求。這樣，就能真正考查學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

綜上所述，筆者認(rèn)為，益陽(yáng)市2014年中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)題，既能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，傳遞社會(huì)正能量，又能真實(shí)考查學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，對(duì)今后的教學(xué)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

  （本文發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·中考版》2014年第38期）

 

視點(diǎn)七：

傳承一粒“種子”，落實(shí)核心素養(yǎng)

——評(píng)湖南省益陽(yáng)市2021年中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)（口語(yǔ)交際）試題

薛柏青

 

湖南省益陽(yáng)市2021年中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)原題再現(xiàn)：

8.袁隆平說(shuō)：“人就像一粒種子，要做一粒好種子，身體、精神、情感都要健康……” 初中畢業(yè)前夕，九年級(jí)一班準(zhǔn)備開(kāi)展“做粒好‘種子’，圓夢(mèng)在明天”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。(9分)

（1）尋找“種子”

《光明日?qǐng)?bào)》有個(gè)欄目叫《課本里的中國(guó)》，其中的文章內(nèi)容都與課本相關(guān)，如《課本里的英雄人物》《課本里的園藝》等。語(yǔ)文老師想寫(xiě)一篇《課本里的“種子”》去投稿，請(qǐng)你從初中語(yǔ)文課本里尋找一粒“健康”的“種子”，仿照例句形式，推薦給老師。（3分）

例：我推薦《老王》里的老王，他是一粒善良的種子。理由是：他在楊絳一家落難時(shí)，施以援手不求回報(bào)，令作者夫婦終身難忘。

我推薦《       》里的      ，他是一粒     的種子，理由是：                      。

（2）播撒“種子”

    請(qǐng)你以班長(zhǎng)王強(qiáng)的身份，邀請(qǐng)李校長(zhǎng)于6月6日晚上6點(diǎn)到九年級(jí)一班做一個(gè)“做粒好‘種子’，圓夢(mèng)在明天”的演講。請(qǐng)寫(xiě)出你邀請(qǐng)李校長(zhǎng)時(shí)要說(shuō)的話。（3分）

（3）傳承“種子”

你作為一名初中畢業(yè)生，準(zhǔn)備在今后的學(xué)習(xí)與生活中如何做一粒“好種子”？請(qǐng)結(jié)合袁隆平的話具體談?wù)劇?/font>（3分）

答案：8.（9分）（1）仿照例句格式寫(xiě)出推薦語(yǔ)即可。示例一：我推薦《太空一日》里的楊利偉，他是一粒英雄的種子。推薦理由：他乘“神舟五號(hào)”載人飛船進(jìn)入太空，成為中國(guó)進(jìn)入太空第一人。

示例二：我推薦《十一月四日風(fēng)雨大作》里的陸游，他是一粒愛(ài)國(guó)的種子。推薦理由：他在風(fēng)雨之夜處境凄涼的情況下，還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊關(guān)。（3分，推薦的人物為初中語(yǔ)文教材中的中國(guó)人，符合“健康”的特點(diǎn)1分，“種子”名稱(chēng)與身份相符1分，闡釋人物事件流暢合理1分）

（2）示例：李校長(zhǎng)，您好。我是九年級(jí)一班班長(zhǎng)王強(qiáng)，我們班想邀請(qǐng)您做一次主題為“做粒好種子，圓夢(mèng)在明天”的演講，時(shí)間是6月6日晚上6點(diǎn)，地點(diǎn)在九年級(jí)一班教室。您看行嗎？（3分，稱(chēng)呼得體1分，邀請(qǐng)內(nèi)容表述清楚明確1分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢1分）

（3）圍繞“身體、精神、情感”三方面具體闡釋?zhuān)�言之成理即可。示例：我�?zhǔn)備堅(jiān)持體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，做一粒健康的種子；學(xué)習(xí)袁隆平爺爺?shù)木�神品質(zhì)，做一粒不懈奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的種子；愛(ài)自己，愛(ài)親人，珍惜身邊的人，做一粒感恩的種子。（3分，“身體、精神、情感”三方面各1分）

 

2021年益陽(yáng)中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)題從教材內(nèi)容的理解把握、口語(yǔ)交際、自身發(fā)展三個(gè)方面設(shè)題，既體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性，也具有良好的導(dǎo)向作用：重視教材在教學(xué)中的地位，落實(shí)立德樹(shù)人要求，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、落實(shí)立德樹(shù)人，關(guān)注文化傳承

該題圍繞袁隆平院士的名言出題，不僅緊靠了熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，而且傳遞了一種積極向上的精神力量，讓袁隆平不懈奮進(jìn)的精神植入學(xué)生的內(nèi)心深處，有利于培育學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。第（3）題，要求結(jié)合袁隆平的話談?wù)?/span>在今后的學(xué)習(xí)與生活中如何做一粒“好種子”，一方面考查學(xué)生對(duì)袁隆平優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)與傳承，“做粒好‘種子’，圓夢(mèng)在明天”；另一方面考查學(xué)生對(duì)“種子”文化的理解與傳承。袁隆平院士逝世以后，他關(guān)于“種子”的名言廣為流傳，激勵(lì)無(wú)數(shù)青年學(xué)子接續(xù)奮斗，報(bào)刊雜志回憶和闡釋“種子”的文章鋪天蓋地，很多專(zhuān)家學(xué)者撰文探究“袁隆平留下的這顆‘種子’我們?nèi)绾蝹鞒?rdquo;的問(wèn)題，形成了一種獨(dú)特的“種子”文化。學(xué)生只有理解了袁隆平全句話的含意尤其是話中“種子”的深刻內(nèi)涵，才能將題目回答完整。參考答案要求“圍繞‘身體、精神、情感’三方面具體闡釋”，“三方面各1分”就體現(xiàn)了命題人的考查意圖。

二、聯(lián)通課堂內(nèi)外，考查語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)文與生活的關(guān)系極其密切，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文用于生活的方方面面。第（1）題“尋找課本里的‘種子’”，不僅體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化、革命文化的傳承，更重要的是聯(lián)通了課堂內(nèi)外，重視了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的考查，這是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。題目中提到的《課本里的中國(guó)》，是《光明日?qǐng)?bào)》的一個(gè)真實(shí)欄目，《課本里的英雄人物》和《課本里的園藝》就是5月份發(fā)表的文章，這些內(nèi)容，一方面為“語(yǔ)文老師想寫(xiě)一篇《課本里的‘種子’》去投稿”提供了真實(shí)的語(yǔ)境，另一方面為后面的答題做了提示。這樣一個(gè)題目就把課內(nèi)與課外、書(shū)本與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文”的要求。題目從“語(yǔ)言運(yùn)用”的角度考查了如下內(nèi)容：一是考查對(duì)題干的全面理解。題干中關(guān)鍵詞有“健康”“種子”“課本”和“中國(guó)”等，忽視任何一個(gè)，答題都會(huì)偏離方向。而“健康的種子”又是一個(gè)比喻，只有理解了“喻體”的含義，才能從課本中找到符合要求的“本體”。二是考查語(yǔ)言概括能力。考生要用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)給“種子”命名，須有較強(qiáng)的概括能力。“種子”的名稱(chēng)可以多種多樣，除了例句和答案示例中提到的“善良”“英雄”“愛(ài)國(guó)”，還可以是“革命”“奮斗”“勤奮”等褒義詞，關(guān)鍵是這個(gè)名稱(chēng)要能概括人物的形象特征和后面空格中的具體事例。三是考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。要仿照例句的形式，概括“種子”的事跡，除了熟悉人物形象特征和有關(guān)事跡，還得有較為深厚的語(yǔ)言積累，以及較強(qiáng)的表達(dá)能力，才能達(dá)到答案中“闡釋人物事件流暢合理”的要求。

三、重視情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，不但依賴(lài)于直接鑒賞經(jīng)典文學(xué)作品，而且還依賴(lài)于社會(huì)實(shí)踐。生活的外延有多廣，語(yǔ)文的外延就有多廣。考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)在具體情境中解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前各類(lèi)考試的重要趨勢(shì)。該題重視問(wèn)題情境的設(shè)置，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第（1）題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的書(shū)面表達(dá)的情景，第（2）題則創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境。在口語(yǔ)交際試題中，讓學(xué)生去邀請(qǐng)校長(zhǎng)做演講，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則很有講究，蘊(yùn)含了“三美”：一是“情境美”。情境的設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，交際內(nèi)容是他們熟悉的校園生活，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)用性。以往有些口語(yǔ)交際題，如采訪市長(zhǎng)、局長(zhǎng)，或者為某個(gè)大型活動(dòng)寫(xiě)主持詞、開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，看似“高大上”其實(shí)“假大空”。相比之下，本題顯得更加真實(shí)自然，有一種真實(shí)的“美”，自然的“美”，便于激起考生的說(shuō)話興趣，答題時(shí)不至于“卡殼”。二是“語(yǔ)言美”。作為口語(yǔ)交際題，表達(dá)除了口語(yǔ)化外，還要求“有禮、有理、有節(jié)、有物、有序”，也就是語(yǔ)言要“美”，符合參考答案里的“稱(chēng)呼得體，內(nèi)容表述清楚明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢”。三是“形式美”。題干“播撒‘種子’”，與另外兩個(gè)題干“尋找‘種子’”“傳承‘種子’”結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，在形式上整齊對(duì)稱(chēng)，具有“形式美”。

四、注重邏輯關(guān)系，提升思維品質(zhì)

三個(gè)小題邏輯關(guān)系非常嚴(yán)密，有利于提升考生的思維品質(zhì)。三個(gè)小題都是圍繞“做粒好‘種子’，圓夢(mèng)在明天”的來(lái)命制的，主題突出，不僅沒(méi)有“旁逸斜出”，而且梯度和層次感比較明顯。一是內(nèi)容上符合“播種”的自然規(guī)律：由“尋找‘種子’”到“播撒‘種子’”，再到“傳承‘種子’”，三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。二是時(shí)間上形成一種承接關(guān)系：按照“過(guò)去——現(xiàn)在——未來(lái)”的順序連接在一起，“尋找‘種子’”是過(guò)去，“播撒‘種子’”是當(dāng)下，“傳承‘種子’” 是未來(lái)。三是考查層級(jí)有一定的梯度：（1）題重點(diǎn)考查“識(shí)記”與“理解”，也就是考生能否記住課本的有關(guān)內(nèi)容，理解人物形象特征，這是比較淺層次的；（2）題重點(diǎn)考查“表達(dá)應(yīng)用”，也就是考生能否將自己的意圖簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來(lái)，層次加深；（3）題不僅考查“理解”和“表達(dá)”，還考查“分析綜合”與“探究”能力，也就是學(xué)生須在理解袁隆平話語(yǔ)的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，明確自己今后的努力方向，層次更高。由此看來(lái)，三個(gè)題目邏輯關(guān)系清楚嚴(yán)密，不能隨意調(diào)換。不僅體現(xiàn)了試題的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生讀懂題干和有效作答，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度理解事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而掌握其內(nèi)部規(guī)律以及相互間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性與創(chuàng)新性。

 【該文系湖南省十四五課題《新教材背景下初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)ND211585）成果，發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·初中教研版》2021年8月】